Tag: memecah

Sebagai ibu dari empat anak, kandidat doktor dalam Pendidikan Internasional dan Multikultural di Universitas San Francisco, pekerja sosial, dan produk dari sistem sekolah umum California, saya sangat prihatin dengan Model Studi Etnis yang diusulkan Departemen Pendidikan California Kurikulum (ESMC).

Sebagai anggota Alliance for Constructive Ethnic Studies (ACES), sebuah koalisi orang tua, pendidik, dan anggota komunitas yang peduli, saya percaya bahwa studi etnis harus memerangi rasisme melalui refleksi yang jujur ​​dan seimbang dari sejarah dan pengalaman komunitas yang terpinggirkan.

Sayangnya, Departemen Pendidikan California (CDE) mengusulkan ESMC tidak memenuhi standar yang pantas diterima siswa kami. ESMC, yang dibingkai oleh pendekatan studi etnis kritis (CES), salah paham. Sayangnya, ESMC melakukan apa yang diklaimnya sebagai kehancuran: menghapus dan mengabaikan individu dan komunitas dengan menjunjung tinggi prinsip-prinsip panduan dan kerangka kerja yang mengecualikan suara-suara yang terpinggirkan dan memusatkan Keputihan.

CES menggunakan model korban / penindas dan pendukung ESMC benar-benar percaya ini adalah solusi untuk mengatasi rasisme. CES secara keliru memusatkan Keputihan ke dalam semua percakapan tentang non-Kulit Putih. Meskipun supremasi kulit putih adalah masalah yang sangat penting, kurikulum hiper-fokus ini mendominasi percakapan dan mengabaikan perayaan pengalaman dan kontribusi non-kulit putih yang tidak berakar pada tindakan orang kulit putih.

Seringkali, pendekatan CES mengabaikan contoh di mana bentuk-bentuk kefanatikan lainnya berdampak pada orang-orang yang terpinggirkan, alih-alih menyalahkan semata-mata pada supremasi Putih dan Putih. Misalnya, salah satu rencana pelajaran ESMC secara keliru menggambarkan ketegangan antara komunitas Amerika Korea dan Amerika Hitam selama kerusuhan Los Angeles sebagai “konflik antaretnis yang dibuat-buat.” Jenis pelajaran ini menggambarkan kulit hitam dan orang Korea-Amerika sebagai boneka, dengan mudah dimanipulasi oleh kekuatan jahat. Berakar pada tipu daya etno-nyaman, itu tidak memfasilitasi percakapan penting tentang konflik antaretnis.

Dengan mendefinisikan studi Black American sebagai “perjuangan untuk pembebasan” yang berkelanjutan, ESMC mengabaikan dan menghapus pencapaian penting komunitas Kulit Hitam dan gagal mendorong siswa untuk mempelajari keunikan budaya dan sejarah Amerika Hitam.

Lebih jauh, dengan mempromosikan satu ideologi politik yang sempit, CES mencegah percakapan penting tentang dampak rasisme, seksisme, dan bentuk kefanatikan lainnya. Studi etnis harus berakar pada fakta sejarah yang mendorong analisis dan pemahaman. Mereka harus memupuk rasa ingin tahu dalam lingkungan yang sehat dan aman yang memfasilitasi percakapan yang sulit. Contoh kurikulum studi etnis konstruktif yang menghadapi rasisme tanpa indoktrinasi politik telah dikemukakan oleh Los Angeles Unified School District.

Mendorong dan mendukung percakapan yang bermakna tentang ras, rasisme, dan kefanatikan membutuhkan lingkungan pemberdayaan, di mana semua dapat secara terbuka mengungkapkan gagasan mereka dan mengajukan pertanyaan tanpa takut akan pembalasan. Model korban / penindas ESMC adalah pendekatan yang salah.

Siswa California kami yang berharga benar-benar berhak mendapatkan kurikulum studi etnis yang mendukung pembelajaran konstruktif dan menghargai kontribusi tak terhitung dari individu dan komunitas yang sering diabaikan. Untungnya, ESMC yang diusulkan saat ini hanya berupa draf dan masih ada waktu bagi orang tua dan pendidik yang peduli untuk mengungkapkan keprihatinan mereka sebelum diadopsi pada bulan Maret.